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Wissenschaftliche Publikationen

2023 – 2026

Demetriou, Y., Beck, F., Sturm, D., Abu-Omar, K., Forberger, S., Hebestreit, A., Hohmann, A., Hülse, H., Kläber, M., Kobel, S., Köhler, K., König, S., Krug, S., Manz, K., Messing, S., Mutz, M., Niermann, C., Niessner, C., Schienkiewitz, A., Schmidt, S., Schnitzius, M., Siener, M, Speer, A., Wagner, P., Wäsche, H., Reimers, A. (under review). Germany’s 2026 Report Card on Physical Activity for Children and Adolescents. German Journal of Exercise and Sport Research. 

Kobel, S., Niessner, C., Wagner, P., Herbert, C., Streese, L., Kelso, A., Siefken, K., Niermann, C. (accepted). Physical Activity Research through the Lense of Equity: Insights from Germany and Switzerland. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin.

Kurpiers, AC., Wartha, O., Kobel, S. (submitted). Factors and associations regarding parental perception of their children’s bodies and various sociocultural variables in Baden-Württemberg.

Völkl, JS., Wartha, O., Kobel, S. (submitted). Associations between sleep patterns and the emotional well-being, nutrition, and sick days of kindergarten children in Baden-Württemberg

NCD Risk Factor Collaboration (NCD-RisC) (2026). Obesity rise plateaus in developed nations and accelerates in developing nations. . Nature, 653(8114), 510-518.

Peter, L., Sitarski, E., Kobel, S., Wendt, J., Herrmann, B., Fegert, J. M., & Köhler-Dauner, F. (2026). Childhood emotional maltreatment and psychosocial functioning in adulthood: Associations with generalized interpersonal trust, life satisfaction, and self-reported psychiatric morbidity in a representative German sample. Child Abuse & Neglect, 177, 108131.

Peter, L., Sitarski, E., Kobel, S., Wendt, J., Fegert, J. M., & Köhler-Dauner, F. (2026). Childhood emotional maltreatment and adult psychopathology: Evidence for emotion regulation as a mediating mechanism. Child Abuse & Neglect, 174, 107936.

Sturmhöfel, N., Stegmüller, A., & Arndt, P. A. (2024). Musikalische Früherziehung stärken : Zusammenarbeit von frühpädagogischen Fachkräften und Lehrkräften für Elementare Musikpädagogik. ElFo – Elementarpädagogische Forschungsbeiträge, 6(1), 28-40. https://doi.org/10.25364/18.6:2024.1.3

Walk, L. (2024). BeLL – Bewegte Kinder lernen leichter. In N. Neuber (Ed.), Wissenstransfer in der Sportpädagogik. Grundlagen, Themen, Formate (pp. 217-232). Springer VS https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-658-43622-3

Däschle, J., Hofmann, C., Wernicke, J., Montag, C., & Kiefer, M. (2023). The relationship between parenting behavior and the personality of kindergarten children. Frontiers in Psychology, 14, 1048391. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1048391.

Kiefer, M., Hofmann, C., Arndt, P. A., (2023). Embodied cognition. In: Tierney, R.J., Rizvi, F., Erkican, K. (Eds.), International Encyclopedia of Education, vol. 6. Elsevier. https://dx.doi.org/10.1016/B978-0-12-818630-5.14009-6.

Fiedler, M., Hofmann, C., Montag, C., & Kiefer, M. (2023). Factors related to the development of executive functions: A cumulative dopamine genetic score and environmental factors predict performance of kindergarten children in a go/nogo task. Trends in Neuroscience and Education, 30, 100200. https://doi.org/10.1016/j.tine.2023.100200.

2018 – 2022

Kiefer, M., Hofmann, C., & Arndt, P. A. (2022). Embodied Concepts: Basic Mechanisms and Their Implications for Learning and Memory. In S. L. Macrine & J. M. B. Fugate (Eds.), Movement Matters: How Embodied Cognition Informs Teaching and Learning (pp. 25-38): MIT Press. Doi: https://doi.org/10.7551/mitpress/13593.003.0006

Bauer, A., Jungclaus, J., & Arndt, P. A. (2022) Arbeitsbezogene Kompetenzen erfolgreich entwickeln. Evaluation des agilen Sprintlernens in der Praxis. Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie, 66(3), 154–164. https://doi.org/10.1026/0932-4089/a000382.

Jungclaus, J., & Schaper, N. (2021). Theorie versus Praxis: Lerntheoretische Spezifizierung des Lernkonzepts „Agiles Sprintlernen “auf dem Prüfstand. Journal of Technical Education (JOTED), 9(2), 87-122. https://doi.org/10.48513/joted.v9i2.210.

Jungclaus, J., & Schaper, N. (2021). Agiles Sprintlernen wirkt–aber warum? Theoriegeleitete Analyse der Wirkprinzipien eines Gestaltungsansatzes für arbeitsbezogene Kompetenzentwicklung. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 52, 105-120. https://doi.org/10.1007/s11612-021-00557-x.

Jungclaus, J. (2021). Worauf kommt es an? Qualitätssicherung im agilen Lernen. In J. Longmuss, G. Korge, A. Bauer, & B. Höhne (Eds.), Agiles Lernen im Unternehmen (pp. 111-118). Berlin, Heidelberg: Springer Vieweg. URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-62013-7_12

Jungclaus, J., Arndt, P. A., & Bauer, A. (2021). Begleitung will gelernt sein – ein Qualifizierungskonzept für die Rolle der methodischen Begleitung. In J. Longmuss, G. Korge, A. Bauer, & B. Höhne (Eds.), Agiles Lernen im Unternehmen (pp. 119-126). Berlin, Heidelberg: Springer Vieweg. URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-62013-7_13

Jungclaus, J., & Hocquel, M. (2021). Agiles Lernen – weltweit vernetzt. In J. Longmuss, G. Korge, A. Bauer, & B. Höhne (Eds.), Agiles Lernen im Unternehmen (pp. 23-31). Berlin, Heidelberg: Springer Vieweg. URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-62013-7_3

Korge, G., & Jungclaus, J. (2021). Agile Lernprojekte systematisch vor- und nachbereiten. In J. Longmuss, G. Korge, A. Bauer, & B. Höhne (Eds.), Agiles Lernen im Unternehmen (pp. 99-109). Berlin, Heidelberg: Springer Vieweg. URL: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-62013-7_11

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Braunert, S., Arndt, P. A., & Kiefer, M. (2020). Literacy training of kindergarten children with pencil, keyboard or tablet stylus: The influence of the writing tool on reading and writing performance at the letter and word level. Frontiers in psychology, 10, 487410. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03054.

Arndt, P. A. (2020). Potenziale und Herausforderungen multidirektionalen Transfers zwischen Neurowissenschaften, Bildungsforschung, Schule und Politik. In H. Böttger & M. Sambanis (Eds.), Focus on Evidence III. Fremdsprachendidaktik trifft Neurowissenschaften (pp. 17-36): Narr Francke Attempto Verlag GmbH + Co. KG.

Hauber, M., & Zander, A. (2020). Spielen macht Schule – spielend zum Lernerfolg. In V. Mehringer & W. Waburg (Eds.), Spielzeug, Spiele und Spielen. Springer VS, Wiesbaden.

Mayer, C., Wallner, S., Budde-Spengler, N., Kiefer, M., & Arndt, P. (2020). The influence of the writing instrument (pencil, tablet stylus or keyboard) on reading and writing performance at the letter and word level of kindergarten children. . In C. Dobel, C. Giesen, L. Grigutsch, J. M. Kaufmann, G. Kovács, F. Meissner, K. Rothermund, & S. R. Schweinberger (Eds.), TeaP 2020. Abstracts of the 62nd Conference of Experimental Psychologists (pp. 306). München: Pabst Science Publishers.

Sturmhöfel, N. (2020). Das Modellprojekt „Bildungshaus 3 – 10“: Hintergründe, Umsetzung und Auswirkungen einer Bildungsinnovation in Baden-Württemberg. In S. Pohlmann-Rother, U. Franz & S. Lange (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule: Einblicke in die Forschung – Perspektiven für die Praxis. (2. aktualisierte und erw. Aufl.). Köln: Wolters Kluwer.

Jungclaus, J., Korge, G., Arndt, P. A. & Bauer, A. (2019). Agiles Sprintlernen – ein Konzept für dezentrales betriebliches Lernen: Empirische Begründung und praktische Erfahrungen. Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift Für Angewandte Organisationspsychologie (GIO), 50(2), 217–227. https://doi.org/10.1007/s11612-019-00468-y.

Deffner, C. (2019). Psychische Gesundheit und Resilienzförderung im Kontext Schule. In D. R. K. e.V. (Ed.), Gesundheit und Bildungsgerechtigkeit – Impulse zur Resilienzförderung am Lern- und Lebensort Schule (pp. 16-203). Berlin: Deutsches Rotes Kreuz e.V.
Die Expertise wird hier kostenfrei zum Download angeboten.

Sturmhöfel, N., & Arndt, P. A. (2019). Anforderungen und Auswirkungen der Kooperation im „Bildungshaus 3 – 10“  auf pädagogische Fach- und Lehrkräfte. In C. Donie, F. Foerster, M. Obermayr, A. Deckwerth, G. Kammermeyer, G. Lenske, et. al. (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Vol. Jahrbuch Grundschulforschung, 23 pp. 332-335). Wiesbaden: VS Verlag.

Žoldošová, K., Bieliková, M., Chocholoušková, Z., Kéhar, O., …, Hille, K., Arndt, P. A., Hauber, M. Braunert, S. (2019). Naturwissenschaftliche Bildung. Interaktive Forschung für Schülerinnen  und Schüler in der Grundschule. Methodische Materialien  für Lehrerinnen  und Lehrer der Primarstufe. Bratislava: Dr. Josef Raabe Slovensko, s. r. o. Slowakai. PDF.

Budde-Spengler, N., Sachse, S., & Rinker, T. (2018). The relationship between input factors and early lexical knowledge in Turkish-German children. International journal of bilingual education and bilingualism. 24:8, 1091-1106, DOI: https://doi.org/10.1080/13670050.2018.1543647.

Kipp, K. H., Streb, J., & Arndt, P. A. (2018). Institutionsübergreifende Bildungsarrangements und ihre Wirkung auf den Sprachentwicklungsstand von Kindern. bildungsforschung, (1), 1-25. http://dx.doi.org/10.25539/bildungsforschun.v0i1.238.

Arndt, P. A. (2018). Schreiben mit der Hand: Wichtiger Beitrag zum Schriftspracherwerb oder veraltete Kulturtechnik? In H. Böttger & M. Sambanis (Eds.), Focus on Evidence II: Netzwerke zwischen Fremdsprachendidaktik und Neurowissenschaften (pp. 55-69): Narr Francke Attempto Verlag.

Deffner, C. (2018). Exekutive Funktionen – ein Spiel fürs Leben. In I. Schenker (Ed.), Didaktik in Kindertageseinrichtungen. Eine systemisch-konstruktivistische Perspektive (pp. 81-103). Weinheim Basel: Beltz Juventa.

Sturmhöfel, N. (2018). (Rechtliche) Relevanz von Bildungsplänen für den Elementarbereich am Beispiel der Medienerziehung. In U. Lorentz (Ed.), Das große Handbuch Recht in der Kita (pp. 99-120): Carl Link Verlag.

Walk, L. M., Evers, W. F., Quante, S., & Hille, K. (2018). Evaluation of a teacher training program to enhance executive functions in preschool children. PloS one, 13(5), e0197454. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0197454.

Ältere Veröffentlichungen

2012-2017
Drissner, J., Krimm, H., & Hille, K. (2017). Attitudes of school children in Germany, Costa Rica and Ukraine towards invertebrates—A comparison. International Journal of Modern Education Research, 4(2), 6-9.

Hille, K., & Walk, L. (2017). Schnelle Beine für kluge Köpfe. In G. Brägger, H. Hundeloh, N. Posse & H. Städtler (Eds.), Bewegung und Lernen. Konzept und Praxis Bewegter Schulen (pp. 80-87): Beltz GmbH.

Hille, K. (2017). Embodiment: Lernen braucht Hand und Fuß. In G. Brägger, H. Hundeloh, N. Posse & H. Städtler (Eds.), Bewegung und Lernen. Konzept und Praxis Bewegter Schulen (pp. 87-96): Beltz GmbH.

Arndt, P. A. (2016). Computer usage for learning how to read and write in primary school. Trends in neuroscience and education, 5(3), 90-98.

Arndt, P. A., & Kipp, K. H. (Eds.). (2016). Bildungshaus 3-10: Intensivkooperation und ihre Wirkung. Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Leverkusen: Barbara Budrich

Drissner, J., Simonte, M., & Hille, K. (2016). Attitudes of School Children in Germany and Costa Rica towards Invertebrates-A Comparison. Research Journal of Education, 2(3), 34-37.

Evers, W. F., Walk, L. M., Quante, S., & Hille, K. (2016). Relations between measures of executive functions and self-regulation in preschoolers. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung/Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 11(4), 11-12.

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Höke, J., & Arndt, P. A. (2016). Mutual esteem as a success condition for cooperation processes between kindergarten and elementary school. Journal for Educational Research Online/Journal für Bildungsforschung Online, 7(3), 54-85.

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Rinker, T., Budde-Spengler, N., & Sachse, S. (2019). The relationship between first language (L1) and second language (L2) lexical development in young Turkish-German children. In Risk and Protective Environmental Factors for Early Bilingual Language Acquisition (pp. 102-117). Routledge.

Bauer, A., Evanschitzky, P., & Reiners, D. (2015). Individualisierte Weiterbildung durch Entwicklungsbegleitung. Zeitschrift für Arbeits-und Organisationspsychologie A&O., 59(3), 144-154.

Drissner, J., Gelder, J., & Hille, K. (2015). Welche Faktoren im Unterrichtsgeschehen der Ulmer „Zooschule “sind für Schulkinder besonders einprägsam?. Der Zoologische Garten, 84(3-4), 184-192.

Hogan, M. J., O’Hora, D., Kiefer, M., Kubesch, S., Kilmartin, L., Collins, P., & Dimitrova, J. (2015). The effects of cardiorespiratory fitness and acute aerobic exercise on executive functioning and EEG entropy in adolescents. Frontiers in human neuroscience, 9, 538.

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Streb, J., Keis, O., Lau, M., Hille, K., Spitzer, M., & Sosic-Vasic, Z. (2015). Emotional engagement in kindergarten and school children: A self-determination theory perspective. Trends in Neuroscience and Education, 4(4), 102-107.

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Smith, E., Gütinger, A., Budde-Spengler, N., Reiter, R., Attenberger, M. M., Brosch, S., & Sachse, S. (2015). Charakterisierung eines Kollektivs von Kindern mit früher Verzögerung im Spracherwerb „Late Talkers“. Laryngo-Rhino-Otologie, 94(09), 579-586. https://doi.org/10.1055/s-0034-1389909.

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2007-2011

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Buschmann, A., Jooss, B., Simon, S., & Sachse, S. (2010). Alltagsintegrierte Sprachförderung in Krippe und Kindergarten: Das „Heidelberger Trainingsprogramm“ – Ein sprachbasiertes Interaktionstraining für den Frühbereich. LOGOS Interdisziplinär, 18(2), 84–95.

Drissner, J., Haase, H. M., & Hille, K. (2010). Short-term environmental education-does it work?-An evaluation of the ‘green classroom’. Journal of Biological Education, 44(4), 149-155.

Hatz, H., & Sachse, S. (2010). Prävention von Lese-Rechtschreibstörungen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42(4), 226–240.

Hille, K., Vogt, K., Fritz, M., & Sambanis, M. (2010). Szenisches Lernen im Fremdsprachenunterricht–die Evaluation eines Schulversuchs. Diskurs Kindheits-und Jugendforschung/Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 5(3), 17-18.

Rinker, T., Alku, P., Brosch, S., & Kiefer, M. (2010). Discrimination of native and non-native vowel contrasts in bilingual Turkish–German and monolingual German children: Insight from the Mismatch Negativity ERP component. Brain and language, 113(2), 90-95.

Sachse, S., Budde, N., Rinker, T., & Groth, K. (2010). Mehrsprachige Kinder in vorschulischen Sprachfördermaßnahmen: Soziodemografischer Hintergrund und Sprachleistungen. LOGOS Interdisziplinär, 18(5), 337–345.

Sachse, S., & v Suchodoletz, W. (2011, January). Early identification of language delay as a precondition for early intervention in late talking toddlers. In INFANT MENTAL HEALTH JOURNAL (Vol. 31, No. 3, pp. 178-178).

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Steinbrink, C., Schwanda, S., Klatte, M., & Lachmann, T. (2010). Sagen Wahrnehmungsleistungen zu Beginn der Schulzeit den Lese-Rechtschreiberfolg in Klasse 1 und 2 voraus?. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 42 (4), 188-200.

Stroth, S., Reinhardt, R. K., Thöne, J., Hille, K., Schneider, M., Härtel, S., … & Spitzer, M. (2010). Impact of aerobic exercise training on cognitive functions and affect associated to the COMT polymorphism in young adults. Neurobiology of learning and memory, 94(3), 364-372.

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